在服裝面里料之間填充絮填料的目的是為了給服裝保暖、降溫及其他一些特殊功能，如防輻射、衛(wèi)生保健等。
再生纖維素里料
本書特色
女式西裝近來比較流行，款式也較多。它要求成衣平挺、莊重、手感豐滿、富有彈性、褶裥保持性較好。面料要求比一般服裝高，以毛料或毛的混紡產(chǎn)品為好。
⑶無形拉鏈(隱形拉鏈)
⑷西裝裙、直筒裙、凹裥裙、凸裥裙、開襟裙。款式雅致大方、挺括端莊，因此裙料要求身骨優(yōu)良、富有彈性。如各種薄型毛料，滌毛混紡料、中長花呢、純滌綸花呢針織滌綸面料、羅緞、燈芯絨、勞動布等根據(jù)身價不同可選用各種檔次的面料。
男式兩用衫衣料的選擇
滑雪衫有輕、軟、暖的特點，為男女老少常用的冬裝，款式有夾克衫、緊身短大衣、中長大衣、輕騎裝等不斷出新。滑雪衫為了保暖、防風(fēng)、防止絮料如鴨絨、羽絨、絲棉、駝毛之類外鉆，常用涂層尼絲紡。
科學(xué)與藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵、特征與過程
中山裝是我國較為普遍的服裝，四季皆宜?？钍蕉饲f、樸實、整齊、大方，既可以作日常生活服又可作莊重、大方的男式禮服，代替西裝。因此，選料面較寬。日常便服的選擇:棉布類士林灰布、士林藍布，凡拉藍布、各色斜紋嗶嘰、各色卡其和華達呢等；化纖織物類的有滌棉棉卡其、滌棉雙紋卡其、中長纖維花呢、中長華達呢、純滌綸花呢等。
⑶服裝產(chǎn)品示明牌，這是用以說明服裝的原料、性能、使用保養(yǎng)方法、洗滌和熨燙標(biāo)記等的一種標(biāo)牌。
①棉布里料的吸濕性和透氣性較好，不易產(chǎn)生靜電，價格也較低，但棉布里料的表面不夠光滑。服裝穿脫不太方便。
戲曲服裝的本質(zhì)屬性分外部形式的廓形、圖案、紋樣、工藝技術(shù)及內(nèi)部特征上的虛擬與假定，前者是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的造型法則，后者是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美追求與文化寄托，始終堅持“戲曲服裝是表演一部分”的本意，才能不失戲曲藝術(shù)的造型美學(xué)。
在人的思維體系中，形象思維與邏輯思維相互啟迪，從而產(chǎn)生無限的創(chuàng)造力。因而，在達成健康完整的人格、成就有價值的人生中，科學(xué)與藝術(shù)具有同等提升及互補作用。
（一）目標(biāo)的整體性
科學(xué)與藝術(shù)整合的學(xué)習(xí)，本書是指3-6歲兒童基于自身興趣與解決問題的需要，在教師的支持與引導(dǎo)下，通過與包括教師、行業(yè)專家等在內(nèi)的成人的合作，以“把想象變?yōu)楝F(xiàn)實”為宗旨，把科學(xué)學(xué)習(xí)過程與藝術(shù)學(xué)習(xí)過程諸要素排列、組合起來，使之相互滲透、相互鏈接、相互補充、相互促進和相互生發(fā)，充分運用觀察、操作、實驗、模仿、體驗、直覺、通感、聯(lián)想、想象、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方法，把發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案、解決問題的科學(xué)探索過程與審美感知、審美想象、審美創(chuàng)造的藝術(shù)表達過程融合滲透、相互穿插，以此獲取對周圍世界的認識及情感表達的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，兒童獲取有益的科學(xué)經(jīng)驗、藝術(shù)經(jīng)驗、跨領(lǐng)域經(jīng)驗及經(jīng)驗整合的能力；在綜合運用科學(xué)探究和藝術(shù)表現(xiàn)方法的同時，經(jīng)歷感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，促使科學(xué)思維和藝術(shù)思維的協(xié)同發(fā)展；養(yǎng)成對自然、自身、社會的關(guān)注和熱愛，最終獲得智慧、情感、個性以及創(chuàng)造力的全面提升。
裙子料的選擇
立絨大衣呢。比平厚大衣呢質(zhì)量要高，織物毛密立方齊，而且豐滿均勻、手感柔軟、富有彈性、光澤油潤柔和，是冬大衣料中較好的一種面料。
襯衫要求穿著舒適、柔軟、輕盈、涼爽、色調(diào)柔和、文雅大方可做襯衫衣料的面料很多，可根據(jù)不同季節(jié)的要求來挑選合適的料子。
大廳環(huán)創(chuàng)步驟
衣料的選擇也是人們生活中的一門科學(xué)。要想做成一件稱心的服裝，一定要按照穿著者的要求，也就是做什么樣的衣服，是高檔的禮服呢還是日常的生活服裝，是冬季服裝呢還是春、夏服裝等等方面來考慮面料的色彩、質(zhì)地、用料相配合的里料、輔料等因素，這就需要這方面的知識和經(jīng)驗。
本書是一部集教育性與科學(xué)性相結(jié)合、應(yīng)用性與操作性相結(jié)合、理性概括與感性敘事相結(jié)合的著作，既可為一線的幼兒園教師進行課程開發(fā)和案例研究，也可為學(xué)前教育專業(yè)的本科生和研究生開展學(xué)術(shù)研究提供參考借鑒。
冬秋選料:高檔的可選毛料華達呢、嗶嘰、各種花呢；經(jīng)濟實惠的可選三合一花呢、純滌綸華達呢、嗶嘰、純滌綸花呢及針織滌綸面料；要求豐厚一些的可挑選粗呢絨中的麥爾登呢、海軍呢、法蘭絨、粗花呢等中厚型毛料，也可用各種皮革和人造皮等。
女式大衣的種類很多，有春秋大衣、冬大衣和風(fēng)雪大衣。按照長度分，又分長大衣、中長大衣和短大衣等?？钍介L變化也多樣，因此選料面也廣。春秋大衣要求厚實、柔軟、富有彈性。冬大衣料，要求豐厚柔軟、富有彈性、色澤好、膘光足，成衣后穿著輕暖貼身、平挺豐滿。
目標(biāo)的整體性集中體現(xiàn)在真善美相統(tǒng)一的科學(xué)與藝術(shù)整合學(xué)習(xí)的價值定位上。
春秋穿著的襯衫料:棉布有花平布、提花布、色織女花呢、條紋布、羅緞、雜色和印花貢緞；化纖織物有薄型中長花布、薄型針織滌綸面料等，這些布料堅實耐穿、價格適中、經(jīng)濟實用。但化纖料的透氣吸濕性不十分理想。
一層主要是服務(wù)區(qū)、換鞋區(qū)、家庭衛(wèi)生間等輔助空間以及3-5歲的游樂空間，集合了攀爬、穿越、鉆行、跑跳等各類型的項目，保證了兒童在玩樂中獲得鍛煉，更好地認知世界。
孩子們的閱讀不能局限于單純的“看”，應(yīng)強調(diào)活動形式的多樣以及活動過程中的實踐與創(chuàng)造。所以在幼兒園繪本室設(shè)計時，可以設(shè)置一個小舞臺，可以讓孩子將繪本故事表演出來，展現(xiàn)童話中的故事場景，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。
灰色:具有深沉、平靜、穩(wěn)重之感；
在黨和國家高度重視戲曲藝術(shù)傳承和發(fā)展的今天，歷史悠久、工巧技美的戲曲服飾，面臨對其規(guī)制淵源及技藝承續(xù)的現(xiàn)實思考。在傳承經(jīng)典與對應(yīng)戲曲現(xiàn)代戲、新編歷史劇等題材的戲衣制作方面，圍繞“做衣是做戲”這個命題，戲曲藝術(shù)家們在堅守傳統(tǒng)戲衣制作工藝服務(wù)于行當(dāng)、結(jié)合時代發(fā)展融入創(chuàng)新手段等方面，做出了諸多努力。
今天，園長幼師通服務(wù)平臺小編就為大家?guī)砹艘恍┖唵我撞僮饔殖錆M色彩的兒童節(jié)環(huán)創(chuàng)布置，既有可以讓孩子盡情撒歡的場景布置，也有一些細節(jié)處的裝點氣氛的攻略。
兒童服裝衣料的選擇
“安全色”的藍一旦看久容易產(chǎn)生視覺疲勞，此時用米白色能調(diào)和藍色的飽滿，恰到好處的延展藍色的靈動感，給孩子與眾不同的成長空間。
陳曉芳，北京教育學(xué)院教授。教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心“國培計劃2015—2016示范性學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)項目”首席專家，北京市“第二期、第三期名校長（園長）工程”學(xué)術(shù)導(dǎo)師。主持和參與“十五”“十二五”“十三五”國家教育科學(xué)規(guī)劃課題3項，發(fā)表論文30余篇，出版圖書5本。
本書是由北京教育學(xué)院陳曉芳副教授主持的全國十三五教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“科學(xué)與藝術(shù)有機整合的幼兒學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新研究”（DHA160361）的實踐轉(zhuǎn)化成果。全書由陳曉芳副教授策劃、組織，指導(dǎo)參與課題的幼兒園教師撰寫并統(tǒng)稿，由徐慧芳博士、解婷博士審閱、修改、校對。本書的第一篇為理論篇，全面闡釋了科學(xué)與藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵與特征、理論基礎(chǔ)、意義與策略，并重點探討了科學(xué)藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動案例的采集、案例研究的過程、案例的特點及結(jié)構(gòu)、案例評析的要求。第二章至第八章為實踐篇，是部分課題實驗幼兒園開展科學(xué)與藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動實踐研究成果的匯編，分別從生活活動、區(qū)域活動、戶外活動、集體教學(xué)活動、民間游戲活動、戲劇活動和自主活動入手，通過對各自案例研究主題的概念與特征、意義與指導(dǎo)策略的論述、案例呈現(xiàn)與評析等方面的描述，向讀者展示了基于各自幼兒園在自身課程特色基礎(chǔ)上進行科學(xué)與藝術(shù)整合活動案例研究的過程全貌。這些活動各具特色，較為全面地展示了幼兒在園學(xué)習(xí)的主要類型與形式，構(gòu)建起科學(xué)與藝術(shù)整合活動的課程網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。通過這些案例過程的描述，讀者也能夠看到這些課程實驗幼兒園所處的社會環(huán)境、文化背景，幼兒園的辦園理念，教師秉持的教育觀念及其對整合課程的設(shè)計、組織與實施能力的提升，教師對科學(xué)與藝術(shù)整合活動內(nèi)在規(guī)律的探求和把握情況。
一、科學(xué)與藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵
二、科學(xué)與藝術(shù)整合學(xué)習(xí)活動的特征
唯物辯證法告訴我們，世界本一體。世界萬物之間，均是相互聯(lián)系、對立統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系，雖一時榮辱有序，但終是共損共榮的。科學(xué)與藝術(shù)本就是同一事物的兩個側(cè)面，世界萬物既是科學(xué)客觀的存在，又是藝術(shù)美感的呈現(xiàn)，自然事物的對稱性、果實的圓弧型、海浪的曲線、蒼穹的深藍、地球的熒綠，無不給人圓滿、和諧、柔軟、剛硬、剛?cè)嵯酀膶徝栏惺?，同時又具引人探究、發(fā)人深省的神秘。這就是兒童科學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與對象的自組織范式。兒童的“詩性”邏輯，“泛靈”的眼光、形象的思維，是這些內(nèi)容在兒童眼里本就一體的基礎(chǔ)，兒童會認為新鮮的空氣是甜的，黑色的云朵是苦澀的，因而，只有當(dāng)我們從兒童的視角去看世間的一切事物，我們才不會僅僅去關(guān)注一個一個無法相連的“學(xué)科知識點”，而是把兒童的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容放在一個更廣闊的背景中，用自然事理的邏輯，遵循事物間有機聯(lián)系的線索，更多采用“主題教學(xué)”“項目教學(xué)”“問題教學(xué)”的方式去連接不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同視界、不同層面的內(nèi)容知識，讓兒童獲得關(guān)于這個世界的“核心概念（價值觀）——具體概念（事實與事理）——個別事實（現(xiàn)象與表象）的知識架構(gòu)或知識網(wǎng)絡(luò)。并在這個架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)中，有意識地找尋到自己：“我是誰？我在哪里？我往哪里去？”，從而達到個體與類的共存共生的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識的同時，也能找到心靈的歸屬。
三、科學(xué)與藝術(shù)整合的幼兒學(xué)習(xí)活動的過程
以舞臺劇“熊貓百貨商店”為例，孩子們被《熊貓百貨商店》的繪本故事吸引，提出要把它變成一個舞臺劇的設(shè)想，“在哪兒演”“如何演”的問題隨之產(chǎn)生——這是“融入審美感覺的問題提出” 階段；接著，孩子們根據(jù)自己的原有經(jīng)驗，設(shè)想用什么材料搭建、舞臺背景如何裝飾、空間如何擺布、什么角色穿什么衣服等——這是“貫通審美知覺的推測猜想”階段；然后開始確定舞臺地點、搭建舞臺、調(diào)配燈光和音響、分配角色、服裝道具設(shè)計制作等——這是“滲透審美想象的行動驗證”階段；最后，開展戲劇情景、情節(jié)表現(xiàn)，角色互動與表演及評議等，最終完成整個戲劇表演的活動——這是“匯集審美創(chuàng)造的方案達成及評議”階段。此過程，幼兒不僅要調(diào)動科學(xué)思維及其學(xué)習(xí)方式，在遵循“問題解決”規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷地計劃、嘗試、改進，還要調(diào)動藝術(shù)思維及其學(xué)習(xí)方式，最終使“設(shè)想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”。
1. 案例實操性強
2. 基于“問題串”的課程設(shè)計與組織構(gòu)架