如何正確的幫助寶寶形成良好的習(xí)慣，已經(jīng)逐漸成了寶媽的一大難題，先來(lái)一起回顧下當(dāng)媽的辛苦日常吧！
“寶啊，這個(gè)是插座，很危險(xiǎn)，不能碰的，記住了嗎？”
“寶，下回你不能這樣亂發(fā)脾氣了，知道嗎？”
“小祖宗哎，家里都要被你搞翻天了，你可不可以學(xué)會(huì)收拾自己的東西？”
“寶寶，咱們把這個(gè)玩具給小弟弟玩一下好嗎？”
“天吶，你是要上天嗎??？可不可以顧忌一下媽媽的感受！”
這些對(duì)話是不是充滿了熟悉的味道？問(wèn)題是，你苦口婆心，他一句聽(tīng)不進(jìn)去，最后搞得娃和自己都很委屈！ 雖說(shuō)孩子的行為習(xí)慣影響著他的一生，然而！走過(guò)最長(zhǎng)的路就是糾正熊孩子的套路，任你勸說(shuō)依然我行我素，繪本不失為一劑良策，別出心裁的故事和有趣的人物設(shè)定像一面鏡子讓孩子自己領(lǐng)悟，一定比說(shuō)教來(lái)得更有用。 —???—
打招呼
對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)和別人打招呼是件令人感到害羞的事情，而在日本這卻是孩子們要上的第一個(gè)堂課，大師上野紀(jì)子巧妙地借助筆下的鼠小弟，站在孩子的心理角度敘述故事，讓孩子學(xué)會(huì)如何與人交往。
打招呼 妹妹的生日會(huì)上，家里來(lái)了許多小動(dòng)物，鼠小弟要怎么上前給他們打招呼？這種貼近實(shí)際生活的場(chǎng)景會(huì)更容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，而小主人公的表現(xiàn)也在引導(dǎo)孩子遇到這種情況該如何做，潛移默化養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
—???— 蓬頭彼得
滑稽的彼得作為經(jīng)典人物形象在德國(guó)有著相當(dāng)高的認(rèn)知度，幾乎你在當(dāng)?shù)厝魏我患視?shū)店都能發(fā)現(xiàn)他的身影。威廉布什的作品風(fēng)格以詼諧幽默著稱，就像壞習(xí)慣纏身的彼得總能讓孩子在哈哈大笑之后獲得反思。
蓬頭彼得 彼得最討厭的事情就是洗頭，為此他想盡辦法拖延，對(duì)抗，發(fā)生了一系列令人哭笑不得事情，也失去了很多朋友，這像極了家里一洗頭就哭鬧的萌寶，相信孩子們看后會(huì)恍然大悟，原來(lái)愛(ài)干凈的小孩才更受歡迎啊。 —???— 小蛇真纏人
說(shuō)到行為系列的經(jīng)典繪本就不得不提小蛇真纏人這部作品，它是英國(guó)作家珍妮的經(jīng)典代表作，曾經(jīng)斬獲過(guò)紅房子兒童獎(jiǎng)，珍妮從寫作生涯開(kāi)始時(shí)就比較關(guān)注孩子的心理和習(xí)慣養(yǎng)成，這點(diǎn)在她的作品里就看出來(lái)。
小蛇真纏人 剛上幼兒園的小蛇特別喜歡纏著小伙伴，直到大家錯(cuò)把它擰成橡皮泥，他才知道被人纏的感覺(jué)有多糟糕，就像經(jīng)常喜歡纏著別人的孩子，透過(guò)小蛇的經(jīng)歷，他們會(huì)明白原來(lái)自己的行為是不受歡迎的，從而自我約束。 —???— 大衛(wèi)不可以
作為美國(guó)繪本大師大衛(wèi)香農(nóng)筆下的經(jīng)典人物，調(diào)皮的大衛(wèi)已經(jīng)火到宇宙了，曾斬獲過(guò)凱迪克大獎(jiǎng)，這個(gè)喜歡把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓孩子看得開(kāi)心又有共鳴，是很多美國(guó)麻麻拿來(lái)警示孩子的秘密武器。
大衛(wèi)不可以 無(wú)法無(wú)天的大衛(wèi)在墻上亂寫亂花，還把家里的浴池變成沼澤地！接二連三的惡作劇簡(jiǎn)直就是家里熊孩子的真實(shí)寫照，然而故事卻以意外的暖心結(jié)尾，媽媽選擇擁抱起大衛(wèi)，比起責(zé)罵，反而更能讓寶貝獲得反思。 —???— 牙婆婆
對(duì)付不愛(ài)刷牙的萌寶們，日本繪本大師告別了老套的說(shuō)教，別出心裁地利用孩子的想象力，讓他們假想牙齒里面有個(gè)跟自己一樣的小人，而自己習(xí)慣和里面的小伙伴緊緊相連，讓孩子接受起來(lái)更加容易。
牙婆婆 喜歡吃甜食的小真經(jīng)常不刷牙，這累壞了負(fù)責(zé)她牙齒健康的牙婆婆，不停清掃的牙婆婆終于不堪重負(fù)，而小真的牙齒也開(kāi)始掉落，充滿想象的情節(jié)讓孩子更清晰地認(rèn)識(shí)到不刷牙的后果有多嚴(yán)重，比說(shuō)教來(lái)得更有效。 —???— 我不給你
來(lái)自德國(guó)的小狐貍是作家曼弗雷德筆下的經(jīng)典形象，獲得過(guò)許多國(guó)際大獎(jiǎng)，他以一只調(diào)皮可愛(ài)的小狐貍為主人公，通過(guò)其一言一行做示范，來(lái)達(dá)到潛移默化教育孩子的目的。
我不給你 習(xí)慣于自我的小狐貍什么東西都想據(jù)為己有，只要有人靠近它的玩具，它就大喊大叫，而當(dāng)它第一次與別人分享玩具時(shí)卻獲得了意外的收獲，相信在小狐貍身上過(guò)于自我的孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到不足，體會(huì)分享的快樂(lè)。
