在兒童的眼里，世界是五彩繽紛的，從他們的畫(huà)里就可以得到這一點(diǎn)感知。兒童生來(lái)就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。由于孩子對(duì)色彩有一種深刻的情感，因此他們的繪畫(huà)作品體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。
站在兒童的角度上，用平等的目光去理解認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)中色彩的不同，就能在這五彩繽紛的畫(huà)作中，發(fā)現(xiàn)孩子智慧和心底的閃光點(diǎn)。孩子們對(duì)色彩富有強(qiáng)烈的感受力和大膽的表現(xiàn)力，他們表現(xiàn)在畫(huà)面上的色彩效果，是那樣的鮮麗多彩，那樣的奔放，那樣的奇妙。
別干擾孩子創(chuàng)造性的潛力
維克多·羅恩菲德是美國(guó)當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家，賓州大學(xué)藝術(shù)教育系教授。羅恩菲德認(rèn)為，藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。而創(chuàng)造性是每個(gè)兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實(shí)現(xiàn)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子排除干擾，避免讓兒童使用著色畫(huà)本，也不要從成人角度評(píng)價(jià)兒童作品，這樣，每個(gè)兒童都會(huì)無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用創(chuàng)作欲望，運(yùn)用自己的感官去感受和體驗(yàn)生活，這就是發(fā)揮創(chuàng)造力的最佳途徑。
畫(huà)畫(huà)是孩子的天性。
同時(shí)，它對(duì)孩子的身心發(fā)展、個(gè)性塑造等都有著重要影響。一歲孩子的畫(huà)可能體現(xiàn)的更多是生理方面；兩歲孩子的畫(huà)或許就開(kāi)始帶有兩歲孩子的視角了；三歲孩子的畫(huà)可能已經(jīng)開(kāi)始表達(dá)三歲孩子“奇異”的看法和觀點(diǎn)。每個(gè)時(shí)期的孩子，他們的感官體驗(yàn)?zāi)芰?、認(rèn)知世界能力、表達(dá)自我能力都不同。1~3歲涂鴉期、3~4歲標(biāo)志期、4~5歲圖示歸納期、5~8歲意象體驗(yàn)期、8~12歲視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期。
繪畫(huà)是孩子眼中的世界
每個(gè)孩子都是天生的小畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)造的過(guò)程，是鍛煉手部肌肉的過(guò)程，是手眼協(xié)調(diào)的過(guò)程，是智力發(fā)育、表達(dá)情感的過(guò)程，甚至是與人交往的過(guò)程、對(duì)世界的認(rèn)知。兒童畫(huà)是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，開(kāi)展兒童繪畫(huà)對(duì)培養(yǎng)兒童的知識(shí)能力，提高觀察能力，發(fā)揮創(chuàng)作能力，凈化心靈有很好的幫助和啟發(fā)，所以開(kāi)展兒童繪畫(huà)對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，具有一定的意義。
每個(gè)孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)不是在畫(huà)他看到的世界，也不是在畫(huà)家長(zhǎng)你給他的世界，而是在用畫(huà)他看到和感知到的世界。在大人看來(lái)，孩子畫(huà)的東西無(wú)非就是一些點(diǎn)、線或面。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不同的點(diǎn)、線、圓都代表著不同的形象、有著不同的意義。
兒童繪畫(huà)，重要的是引導(dǎo)，是讓孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是讓孩子擁有感知愛(ài)與美的能力！0—6歲孩子對(duì)色彩敏感，這時(shí)候應(yīng)該讓他們發(fā)展色彩方面的能力而不是學(xué)技巧或者完成一幅完整的作品，隨手涂鴉也許會(huì)造就未來(lái)的小畫(huà)家。
編輯推薦：這是一套新穎的范畫(huà)題材，其教學(xué)理念、有效的課時(shí)訓(xùn)練、便捷的學(xué)習(xí)方法，能幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)意能力，激發(fā)繪畫(huà)興趣，左右腦并用。增加審美觀，兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)基礎(chǔ)必備教材！每個(gè)課題都設(shè)計(jì)了創(chuàng)意引導(dǎo)思路和作畫(huà)創(chuàng)意特點(diǎn)分析，將學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性與創(chuàng)造力緊密結(jié)合，能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的視野。的學(xué)生作品欣賞能提高孩子的鑒賞能力和欣賞水平。全書(shū)課程安排由淺入深，循序漸進(jìn)，既可作為兒童學(xué)畫(huà)的啟蒙讀物，又可作為兒童美術(shù)教學(xué)的參考用書(shū)。
少一些限制，多一些引導(dǎo)
由于多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童繪畫(huà)存在著認(rèn)識(shí)的偏差，對(duì)兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)目的存在一定的盲目性，故導(dǎo)致兒童學(xué)畫(huà)誤入追求過(guò)程的模仿和結(jié)果的逼真的歧途，最終使兒童繪畫(huà)形成明顯的"樣式化"和"概念化"。扼殺了兒童想象創(chuàng)造的才能，違背了兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的真正目的，錯(cuò)失了培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的良機(jī)。
想讀懂孩子的內(nèi)心世界？那得先讀懂孩子的畫(huà)。孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見(jiàn)什么都想“說(shuō)”出來(lái)。但是因?yàn)槟挲g的限制，孩子可能不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫(huà)作品，反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫(huà)，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。
繪畫(huà)是孩子的一種特殊“語(yǔ)言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、心理變化、當(dāng)時(shí)的情緒特征等等。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這種“語(yǔ)言”。寶寶的“信手涂鴉”并不是毫無(wú)“藝術(shù)感”，他們繪畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)。也許寶寶的畫(huà)面有些凌亂、形狀離譜，但這是他們觀察能力的表現(xiàn)。寶寶對(duì)色彩的運(yùn)用更能表現(xiàn)出他們大膽的想象力。在繪畫(huà)的過(guò)程中，無(wú)意間培養(yǎng)了孩子們對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知，對(duì)右腦開(kāi)發(fā)很有益處。在創(chuàng)作中不斷打破原有的思維，靈感一觸即發(fā)，左右腦同時(shí)開(kāi)工。
繪畫(huà)是孩子本真的釋放
孩子的畫(huà)，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。繪畫(huà)是孩子的一種特殊“語(yǔ)言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、心理變化、當(dāng)時(shí)的情緒特征等等。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這種“語(yǔ)言”。
在少兒的藝術(shù)世界里，有著與成人世界完全不同東西，那是一個(gè)天真爛漫、純潔無(wú)暇的世界，充滿著趣味盎然的魅力。有很多大師都對(duì)兒童畫(huà)有著濃厚的興趣，如馬蒂斯、米羅、克利、杜布菲和趙無(wú)極……從他們的作品也可以明顯地看到，他們的創(chuàng)作吸收了兒童畫(huà)的真摯、坦誠(chéng)、純凈、率真和創(chuàng)造性的意趣。
在少兒的世界里，一切都是純真的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)污染的、不加雕飾的；在少兒的世界里，沒(méi)有對(duì)客觀世界的模仿，而是獨(dú)到的、富有創(chuàng)意的，一個(gè)完全被他們童（同）化了的世界。在少兒的世界里，成人的邏輯失效了，他們可以任意把所畫(huà)的東西夸大或縮??；把完全不相干的東西放在一起；畫(huà)面上的一切都根據(jù)他們的興趣，按照他們的想象；畫(huà)面中所有不合情理的形象組合正是兒童畫(huà)靚麗的創(chuàng)造魅力所在。
《姜宏兒童學(xué)畫(huà)速成教材》內(nèi)容簡(jiǎn)介：姜宏兒童美術(shù)教學(xué)法即發(fā)散式學(xué)習(xí)方法。是兒童美術(shù)教育專家姜宏老師潛心十余年，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的一套系統(tǒng)的兒童美術(shù)教學(xué)體系和兒童美術(shù)教學(xué)法。其特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)不僅使孩子能迅速地掌握繪畫(huà)技巧，了解兒童畫(huà)創(chuàng)作的方法，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)養(yǎng)成利用發(fā)散性思維去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益，從而達(dá)到綜合素質(zhì)提高的目的。這是一套系統(tǒng)、全面、專業(yè)的兒童學(xué)畫(huà)教材。其中囊括了兒重學(xué)畫(huà)期間較全面的主題，不僅適用于孩子自學(xué)，也可作為兒童美術(shù)特長(zhǎng)班教材使用。
像小孩那樣畫(huà)畫(huà)
畢加索本人有一句話：“我14歲就能畫(huà)得像拉斐爾一樣好，之后我用一生去學(xué)習(xí)像小孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”
想讀懂孩子的內(nèi)心世界？那得先讀懂孩子的畫(huà)。孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見(jiàn)什么都想“說(shuō)”出來(lái)。但是因?yàn)槟挲g的限制，孩子可能不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫(huà)作品，反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫(huà)，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。
繪畫(huà)對(duì)于孩子意義重大?？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子都是天生的小畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)造的過(guò)程，是鍛煉手部肌肉的過(guò)程，是手眼協(xié)調(diào)的過(guò)程，是智力發(fā)育、表達(dá)情感的過(guò)程，甚至是與人交往的過(guò)程。
在大人看來(lái)，孩子畫(huà)的東西無(wú)非就是一些點(diǎn)、線或圓，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不同的點(diǎn)、線、圓都代表著不同的形象、有著不同的意義。如果問(wèn)孩子他畫(huà)的是什么，可能他會(huì)告訴你這是媽媽，那是爸爸……
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，幼兒思考的特征是以自我為中心。幼兒在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，完全不考慮欣賞者的想法，只要是自己想畫(huà)的東西，就完全聽(tīng)任自己的想法，以自我為中心，快速順暢地完成自己的作品。
對(duì)成人畫(huà)和孩子的畫(huà)要有不同的解讀方式。看成人的畫(huà)，只需安靜地欣賞。與此相反，對(duì)于孩子的畫(huà)，與其說(shuō)看畫(huà)，不如說(shuō)是聽(tīng)畫(huà)。只有聽(tīng)聽(tīng)作為作者的孩子的講解，才能夠明白他們的繪畫(huà)內(nèi)容或表達(dá)意圖。只有這樣做了，才真正完成了對(duì)于繪畫(huà)作品的鑒賞活動(dòng)。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：主要包括了基本的造型練習(xí)（以孩子們熟悉的鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)喜歡的動(dòng)物、植物為主），初步的寫(xiě)生培養(yǎng)及簡(jiǎn)單的色彩認(rèn)知。教學(xué)要求以游戲活動(dòng)來(lái)設(shè)置課程，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，增加趣味性和拓展性。通過(guò)游戲讓孩子掌握簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)，并初步了解一種軟筆繪畫(huà)的表現(xiàn)方法（水粉畫(huà)），意在逐步培養(yǎng)孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣、初步了解繪畫(huà)的不同表現(xiàn)形式和使用工具
